角色認(rèn)知與職責(zé)定位

一、企業(yè)常見問題與誤區(qū)
1. 新任班組長對自我定位認(rèn)知不清晰，缺少對于班組長職位的獨(dú)立思考，無法實(shí)現(xiàn)從技術(shù)人才向初級管理者的順利轉(zhuǎn)變；
2. 班組長為及時(shí)完成生產(chǎn)計(jì)劃慘變救火隊(duì)員，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，生產(chǎn)現(xiàn)場依然亂糟糟，無暇顧及班組管理，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績效；
3. 班組長在面對上級、平級、以及下級時(shí)，若無法做到合理協(xié)調(diào)雙方關(guān)系，容易激發(fā)雙方矛盾，更不用提做到雙方利益最大化，導(dǎo)致難以順利開展現(xiàn)場生產(chǎn)管理工作。

二、SGS全新升級系列課程
《杰出班組長—角色認(rèn)知與職責(zé)定位》：針對從技術(shù)骨干轉(zhuǎn)向管理職能的新任班組長或成熟班組長，直面其在角色轉(zhuǎn)型過程中所面臨的痛點(diǎn)——角色定位混亂、工作職責(zé)不清晰、人際關(guān)系困境等方面。從根本上培養(yǎng)班組長在不同角色下的管理意識，揭曉其作為現(xiàn)場管理者的五大使命，并通過幫助其識別現(xiàn)場管理5大任務(wù)從根本上提升現(xiàn)場管理的能力，為他們提供全方位實(shí)戰(zhàn)型提升訓(xùn)練。

一、倡導(dǎo)“以學(xué)員為中心”以及充分適應(yīng)成人化學(xué)習(xí)的理念，保障課程設(shè)計(jì)符合學(xué)員特點(diǎn)及實(shí)際需求，確保學(xué)員參與的積極性，并做到讓學(xué)員課上聽得懂、課下用得上。

二、通過全面剖析班組長所在崗位角色和任務(wù)范疇，將班組長的實(shí)際工作實(shí)景進(jìn)行拆分，結(jié)合培訓(xùn)課堂所展開的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)員帶來情景式案例分析與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員更加快速、高效地掌握所學(xué)內(nèi)容。

一、全面轉(zhuǎn)變員工型思維，提升班組長對自身管理者角色定位的認(rèn)知，使其成承擔(dān)起組織中承上啟下的關(guān)鍵責(zé)任；
二、全面解析現(xiàn)有班組長常見現(xiàn)場管理痛點(diǎn)，找到應(yīng)對之策；
三、全面解析杰出班組長的5大使命，以及現(xiàn)場管理“管人理事”的5大任務(wù)，讓班組長更加深入透徹地了解到自身的角色定位，獲取主要的工作職責(zé)任務(wù)清單；
四、幫助學(xué)員通過課堂實(shí)操演練和經(jīng)驗(yàn)分享，充分學(xué)習(xí)到如何在現(xiàn)場實(shí)務(wù)中迅速建立自身管理者意識以及踐行自我職責(zé)。

一、授課對象
企業(yè)有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的基層管理人員、企業(yè)準(zhǔn)備提升為基層管理人員的儲(chǔ)備班組長等。

二、授課方式
1. 實(shí)戰(zhàn)演練；
2. 案例分享；
3. 視頻賞析；
4. 互動(dòng)討論；
5. 講師講解；
6. 游戲體驗(yàn)。

第一天 9:00~17:00 （6.5小時(shí)）
開場 

第一模塊 班組長的角色定位轉(zhuǎn)變
1. 班組長在企業(yè)的地位和使命
2. 班組長現(xiàn)場管理的主要問題
3. 管理者的角色定位
4. 班組長自我角色認(rèn)知

第二天 9:00~17:00 （6.5小時(shí)）
第二模塊 班組長的三大角色定位
1. 班組長的多元角色定位
2. 杰出班組長的主要管理意識
3. 杰出班組長的積極心態(tài)

課程回顧與總結(jié)&學(xué)員交流